Te permite estar al día y habla de programas interesantes actuales y novedosos, que nos pueden ser útiles para usarlos en el aula. Además, hay una gran cantidad de enlaces a otros blogs, wikis, etc. También hay información sobre cursos, conferencias, etc, siempre relacionados con la aplicación de las TIC en el aula, y te puedes suscribir por correo al blog.

Las herramientas utilizadas han sido:

• edublogs
• mozilla firefox
• google
• writter
• cc search
• flickr
• youtube
• hotmail
• ordenadores
• pen drive
• bolígrafos

Para llevar a cabo la práctica todas hemos participado en su realización. Para buscar el tema hicimos una lluvia de ideas, y al final optamos por la que hemos hecho. Unas nos hemos encargado de realizar la parte teórica, y otras la parte del blog. Aunque la parte teórica ha sido revisada por todo el grupo, para detectar posibles errores y para mejorarla.

Hemos trabajado de forma fluida porque nos coordinamos bastante bien, sobre todo después de haber realizado anteriormente otros cuatro trabajos.
Para su desempeño nos hemos reunido en la facultad todas las componentes en horas libres y tardes, usando los ordenadores de la universidad.

2. ¿Por qué se ha elegido este tema y no otro?

Consideramos que esta actividad es muy atractiva para que los niños aprendan más sobre la historia de la música y aumenten su bagaje cultural. Normalmente los alumnos conocen los nombres de los compositores, pero sólo recuerdan los más “básicos” (Mozart, Beethoven, Bach, Vivaldi, etc.) Creemos que con esta actividad los alumnos conocen de forma más exhaustiva a estos compositores ya citados, y además a otros que no suelen ser tan conocidos, pero que de igual manera ocupan un espacio importante en la historia de la música.

Por otro lado, así pueden escuchar más estilos musicales que irán conformando el bagaje cultural del alumno. También se contribuirá a formar el gusto musical de cada alumno, que es una parte importante para el desarrollo integral de la persona.

Además, lo hemos elegido porque: el tema hace referencia al curriculo de Ed. Primaria. Los contenidos los dominamos porque se han trabajado en la asignatura “Evolución de los estilos musicales”, fomenta el trabajo en grupo y la distribución de roles, así como la aceptación de las normas para un buen funcionamiento de forma colectiva. También ayuda a la asimilación de las críticas, y al tener que comentar su trabajo en clase aprenden a expresarse y a defender un tema en público.

3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron?

Para el blog las posibilidades que se barajaron fueron wordpress,  obolog y blogger. Al final nos decantamos por Edublogs porque es una herramienta diseñada especialmente para maestros y estudiantes. Su manejo es más sencillo que el de las otras opciones, es muy intuitivo.

Además, WordPress  ha sido utilizado por otro grupo de Modalidad 2. Obolog tenía bastantes opciones, pero su manejo es complicado para que los alumnos trabajen con él. Blogger también es sencillo de usar, aunque no tan intuitivo, y su configuración no es tan ordenada como la de Edublogs.

4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

En primer lugar, gracias a esta herramienta, los alumnos pueden llegar a tener una enciclopedia sobre compositores de la historia de la música que les puede permitir enriquecer su bagaje cultural, así como familiarizarse cn el uso de las nuevas tecnologías al tener que utilizar un blog para subir la información, además de imágenes y vídeos.

Además, trabajar de este modo hace posible romper con el tradicional trabajo de papel. Al poder incorporar el monográfico del compositor en la red, se está divulgando la información y se comparte el conocimiento.

5. ¿Qué habéis aprendido?

Con esta actividad, hemos aprendido a utilizar la herramienta “Edublogs”, otra alternativa a los blogs wordpress y blogger (los más conocidos por los internautas). Además, a través de la investigación llevada a cabo sobre Poulenc, hemos descubierto con mayor profundidad información de este genial compositor francés en relación con su vida, obra, estilo de la época, etc

Asimismo, cada vez procuramos ser más rigurosas y selectas con el tratamiento de la información consultada y también intentamos detallar con mayor precisión lo exigido a los alumnos, para que no se escape ningún detalle, las instrucciones sean correctas y el alumnado sea capaz de poder realizar un buen trabajo.

Por otra parte, con actividades de este tipo nos hemos coordinado de la mejor forma posible para llevarlas a cabo con éxito, exponiendo nuestras opiniones y trabajando en equipo para lograr no sólo los objetivos que pretendemos con los alumnos, sino también nuestros propios objetivos, ser capaces de diseñar actividades útiles para el aprendizaje así como conocer más el fascinante mundo de las nuevas tecnologías, aquellas que pueden revolucionar el mundo de la enseñanza de forma satisfactoria.

Los contenidos que se incluyen en esta actividad en relación con el bloque 3 “Escucha” del Currículo de Primaria 2007 son:

• Búsqueda de información, en soporte digital, sobre compositores.
• Valoración e interés por la música de diferentes épocas.
• Audición activa de una selección de piezas musicales (videos).
• Interés con el descubrimiento de obras musicales.

Los que se relacionan con el bloque 4 “Interpretación y creación musical” son:

• Aproximación a la historia de la música.

La actividad está diseñada para tercer ciclo de Primaria, 6º curso, ya que la información que se va a manejar para elaborar el monográfico forma parte de la historia de la música, contenido que se trabaja en estos últimos niveles. Además, los alumnos, en este nivel de desarrollo psicoevolutivo, poseen las capacidades necesarias para asimilar en profundidad esos conocimientos y para utilizar con cierta habilidad y destreza las herramientas informáticas que se van a emplear.

Los objetivos que pretendemos con esta actividad son:

• Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad, y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

• Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético. Y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónomo o en combinación con otros medios y materiales.

Desarrollo de la actividad:

Para realizar la actividad, se harán grupos heterogéneos. Considerando que el aula consta de 25 alumnos, quedarán distribuidos en dos grupos de ocho y uno de nueve. En cada uno se nombrará un coordinador, elegido por los propios alumnos. Éste se encargará de estar en contacto con el tutor, y de estructurar y subir la información al blog, con ayuda de sus compañeros de grupo. Para ello, previamente el maestro le habrá proporcionado la dirección y contraseña del blog que él mismo creará para tal fin.

Cada trimestre será un grupo el que realice el trabajo, de forma que a final de curso, haya tres compositores en el blog. Es una actividad que se puede plantear todos los años académicos en 6º curso, hasta llegar a tener una especie de enciclopedia sobre compositores.

En primer lugar, se realiza una recopilación de información sobre el compositor elegido por el maestro. En este caso vamos a utilizar como ejemplo a Francis Poulenc, porque fue el miembro más destacado del grupo de “Les six”, que nos a inspirado para poner título a nuestro blog de modalidad 2.

Dicha información la deberán encontrar a través de páginas vinculadas a  http://search.creativecommons.org/. Los apartados que se deben tratar son los siguientes:

• Vida
• Obra
• Estilo
• Enlaces: relacionados con el compositor y/o estilo.

Cada una de estas partes debe contener como mínimo lo siguiente:

En cuanto a la vida (extensión: 15-20 líneas en Writer):

• Fecha y lugar de nacimiento.
• Evolución compositiva.
• Lugares en los que vivió.
• Imágenes (1 o 2).

Estilo (extensión: 15-20 líneas)

• Estilo al que pertenece.
• Características principales de ese estilo.
• Otros compositores del mismo estilo (no más de 3).

Obra:

• Citar dos obras de cada género (música orquestal, música de cámara,…).
• Insertar un vídeo de una obra de cada género (youtube).

Una vez que tengan toda la información, se subirá al blog creado en “Edublogs”. La página se proyectará en clase para que expongan ante sus compañeros al compositor sobre el que han investigado, respondiendo a aquellas preguntas que puedan surgir, tanto por parte del alumnado como del maestro.

Cada trabajo se subirá al mismo blog, pero en diferentes páginas, para poder acceder directamente a la información del compositor que queramos consultar, sin tener que estar buscando en las primeras entradas si el trabajo que queremos ver fue colgado hace bastante tiempo.

La página que hemos elegido ha sido: educared (http://educared.net/). Este espacio impulsa el uso de internet en la educación, promovido por la Fundación Telefónica y una mayoría de organizaciones del mundo educativo. Es un programa abierto que engloba a toda la comunidad educativa, desde Primaria hasta Bachillerato y ciclos formativos. Nos ha llamado la atención porque hay mucha información sobre ayudas, bolsa de trabajo, premios, información para docentes, etc.

Entre los contenidos de la página se encuentran los siguientes:

• Actividades

• Recursos educativos

• Formación

• Educación en valores

• Comunidad virtual

• Herramientas y servicios

También contiene una serie de enlaces de interés, tanto de instituciones educativas como enlaces de consulta, que te permiten obtener asesoramiento pedagógico y legal.

1. Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo (buscadores, correo electrónico, cámara de fotos, móvil, bolígrafos, las que sea según el caso), proceso de trabajo del grupo.

Hemos usado como herramienta principal “Wikispaces”, que es una wiki, como su nombre indica.

Otras herramientas utilizadas han sido:

• Correo electrónico

• Pen drive

• Ordenadores tanto de la facultad como personales.

• Writer (openoffice)

• Mozilla Firefox

• Apuntes personales de clase

• Wikipedia

• Blip.tv

• Youtube

• Flickr

Para llevar a cabo la práctica todas hemos participado en la realización del “diccionario” estando todas como miembros de la wiki. La parte teórica la hemos ido desarrollando de forma conjunta, aportando ideas, siempre buscando el consenso de todas las integrantes del grupo. Cada vez nos entendemos mejor lo que facilita el buen funcionamiento del grupo.

2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?

Hemos elegido la creación de un diccionario musical porque:

• Se trabajan muchos de los contenidos teóricos reflejados en el currículo, tanto elementos del lenguaje musical, como autores, instrumentos, estilos, etc.

• Es una actividad útil para el curso en el que se desarrolla, porque se refuerzan los conocimientos aprendidos en el aula, y es una guía de estudio.

• Los alumnos se familiarizan con el uso de las nuevas tecnologías, concretamente en el manejo de una “Wiki”.

• Además, es una fuente de información permanente, que se puede actualizar y a la que pueden recurrir en el futuro.

3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron? (al menos 2 herramientas más y razones para elegir esta)

Otras herramientas parecidas que encontramos para crear una wiki fueron:

WikiOle en la web: http://wikiole.com/ , creamos la wiki : http://diccionariomusical5.wikiole.com/ tenía casi las mismas opciones que la página de wikispaces pero la apariencia nos gustó menos, además en wikispaces tiene una opción para abrir discusiones públicas que puede resultar de ayuda a la hora de dudas en el trabajo.

Wetpaint es otro sitio web donde también creamos una wiki, vease : http://diccionariomusical5.wetpaint.com/ en esta web podíamos conectar la wiki con facebook, tener una galería de fotos y vídeos, pero también más complejo de utilizar y estaba todo en inglés. Además es una opción menos formal para trabajar en clase porque te pierdes en las opciones. Aún así no la descartamos para un futuro.

Encontramos muchas otras opciones para crear una wiki como http://pbworks.com/ ya utilizada en las prácticas; http://www.mailxmail.com/ más orientada para un público adulto sumergido en el mundo laboral; http://www.wikia.com/wiki/ anunciada en la página web del supermercado carrefour, creamos la wiki http://es.diccionariomusical5.wikia.com/wiki/Portada pero está plagada de anuncios de juegos y dibujos y puede hacer que despiste el tema principal de trabajo en los alumnos.

4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

El empleo de la wiki favorece que el alumno sea el protagonista del proceso de aprendizaje, siendo él mismo el que manipula la información tratada en clase. Por otro lado, al ser una página de dominio público, a la que pueden acceder otras personas, cabe la posibilidad de divulgar los trabajos, y esto implica un factor de motivación para el alumnado.

Además, al ser una actividad que se desarrolla a lo largo de todo el curso, el profesor irá orientando a los grupos para mejorar la calidad del diccionario. De esta manera, el nivel de exigencia va subiendo, con lo cual los alumnos deben tener afán de superación, siendo cada vez más críticos consigo mismos.

5. ¿Qué habéis aprendido?

Gracias a esta actividad hemos aprendido a crear una wiki, ya que ya sabíamos editarla por la práctica realizada en clase. Hemos descubierto que te ofrece muchas posibilidades de uso, ya que permite la participación de muchas personas en su edición. Esto puede ser beneficioso si supone una mejora, pero a la vez, por el mismo motivo, puede ser perjudicial, si los cambios realizados por algún usuario no son acertados.

También estamos aprendiendo a trabajar en grupo, superando las dificultades que se puedan presentar, y aprendiendo de las ideas y aportaciones de las compañeras. Creemos que hemos adoptado una buena dinámica de trabajo grupal, que nos ha permitido realizar la actividad de forma ágil.

Poco a poco nos sentimos capaces de controlar mejor las nuevas tecnologías. Somos conscientes de nuestra evolución, desde la primera actividad hasta ahora. Cuando empezamos, nos sentíamos perdidas, pero hemos ido descubriendo las posibilidades que ofrece internet, y cada vez nos cuesta menos trabajo encontrar lo que queremos.

Diccionario Musical: enlace a nuestra wiki.

http://diccionariomusical.wikispaces.com/

La actividad que hemos planteado, abarca muchos contenidos de la asignatura de música, ya que consiste en elaborar un “Diccionario musical”. En él se incluirán compositores, términos relacionados con el lenguaje musical, instrumentos, y estilos de música.

Los contenidos que se incluyen en esta actividad en relación con el bloque 3 “Escucha” del Currículo de Primaria 2007 son:

• Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes y eventos musicales.

Los que se relacionan con el bloque 4 “Interpretación y creación musical” son:

• Aproximación a la historia de la música.

La actividad está diseñada para tercer ciclo de Primaria. Se puede llevar a cabo tanto en 5º como en 6º curso, ya que la información que se va a manejar para crear el diccionario, se trabaja en estos últimos años de la etapa . Además, los alumnos, en este nivel de desarrollo psicoevolutivo, poseen las capacidades necesarias para asimilar en profundidad esos conocimientos y para utilizar con cierta habilidad y destreza las herramientas informáticas que se van a emplear.

Los objetivos que pretendemos que los alumnos alcancen son:

• Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva.
• Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético. Y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónomo o en combinación con otros medios y materiales.
• Trabajar de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presentan para conseguir un producto final satisfactorio.

Desarrollo de la actividad:

Esta actividad se desarrollará a lo largo de todo el curso. El maestro/a creará grupos de trabajo, intentando que sean heterogéneos. Cada semana uno de los grupos se encargará de escribir en la wiki creada para este fin, los conceptos trabajados en el aula. Siempre recibirán el asesoramiento del maestro/a, para seleccionar aquellos términos que deben incluir en el diccionario. De esta forma los alumnos repasan todos aquellos aspectos que se han visto en clase.

Para utilizar la herramienta “wikispaces” los grupos deberán registrarse, aportando una dirección de correo electrónico. Para poder modificar la página, hay que seleccionar la opción “editar” una vez que se ha iniciado sesión. El maestro/a, también se registrará, para poder controlar los movimientos que se producen en la página. Así podrá realizar un seguimiento del trabajo realizado por los alumnos.

Cuando se vaya a introducir una entrada, cada grupo deberá tener en cuenta que, al ser un diccionario, la disposición de los términos debe ser en orden alfabético.

La información registrada en el diccionario, hará referencia no sólo a la definición de conceptos del lenguaje musical, sino también incluirá aspectos relacionados con compositores, instrumentos de música, estilos musicales e historia de la música. Asimismo, cada término podrá ir acompañado de imagen fija y/o vídeo, ya que la herramienta permite embeber este tipo de archivos.

Finalmente, se requiere de un trabajo cooperativo y de una buena coordinación de grupo para que la actividad se lleve a cabo con éxito, y sea un trabajo satisfactorio que enriquezca su aprendizaje y amplíe su bagaje musical.

La función de esta actividad se plantea como una herramienta útil a largo plazo. Será una fuente de información que podrán consultar posteriormente y que además podrán seguir ampliando. Creemos que por esta razón es motivadora y beneficiosa para los alumnos.

El blog elegido es http://fungaalafia.blogspot.com/ porque consideramos que es un lugar donde encontrar información útil para nuestra labor docente. Es un blog pensado para la comunicación entre maestros de música, donde se comparten experiencias y proponen actividades. Hay una lista de enlaces a otros sitios relacionados con la educación musical, las categorías te permiten buscar el tipo de activdad concreta que necesitas, hay información sobre festivales, enlaces a tiendas de música, etc. Es un blog muy completo y te permite estar informado de las últimas novedades relacionadas con la educación musical.

1. Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo (buscadores, correo electrónico,cámara de fotos, móvil, bolígrafos, las que sea según el caso), proceso de trabajo del grupo.

La herramienta utilizada ha sido jaycut, también se ha utilizado una cámara fotográfica para grabar los vídeos; un equipo de música para escuchar las audiciones y las audiciones en mp3, la partitura de la canción, un ordenador con internet y el editor de textos open office (writer) para el trabajo teórico. Para los instrumentos que acompañan la canción hemos utilizado, dos piñas, dos piedras y una botella de agua vacía llena de piedras a modo de maraca.

2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?

Hemos elegido el tema de interpretación de una obra musical, porque:

• Aparece en el currículo de ed. Primaria.

• Los contenidos los hemos estudiado en las asignaturas “Formación rítmica y danza” y “Hª de la música y el Folklore” y por tanto tenemos los conocimientos necesarios para llevar a cabo la actividad en el aula.

• Fomenta la creativadad, el trabajo en grupo y la iniciativa.

• Trabaja la expresión corporal y la danza como medio de representación y comunicación.

• Con la valoración de los trabajos aprenden a autoevaluarse a tener sentido crítico y aceptar las críticas de los demás.

3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron? (al menos 2 herramientas más y razones para elegir esta)

Otras alternativas de herramientas para editar vídeos al jay cut eran movie media maker y videopad video editor 1.00; dos herramientas sencillas y útiles pero movie media maker no tiene licencia creative commons y videopad video editor 1.00 presenta más dificultad en su manejo.

4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la           enseñanza/aprendizaje de este contenido?

La familiarización de los alumnos con el uso de las nuevas tecnologías al manipular programas especializados en editar vídeos. Además de integrarse en la evolución tecnológica de la sociedad.

Otra aportación sería el esfuerzo y la buena organización que requiere la experiencia al trabajar en grupo.

5.¿Qué habéis aprendido?

Principalmente hemos aprendido a manejar Jaycut y video pad, herramientas muy útilies que pueden sustituir fácilmente al conocido movie maker que no es de software libre.

Una vez más aprendiendo a manejar un nuevo programa hemos abierto nuestra mente hacia nuevas posibilidades de trabajo con herramientas libres, hemos perdido el miedo a investigar y aprender programas desconocidos y hemos visto que no es tan dificil aprender a manejar nuevos programas.

Poco a poco nos desenvolvemos mejor por la red y encontramos nuevas puertas para seguir curioseando y descubriendo más posibilidades.

Finalmente aprendemos a trabajar en grupo con las dificultades y beneficios que ello conlleva

Prn

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